大師玩色彩：紐約視覺藝術學院最受歡迎的50堂配色設計課

■ 本書特色

★ 美國具領導地位的藝術與設計學校SVA名師親授
★ 師承包浩斯經典的設計基礎課程
★ 收錄近200幅師生創意作品&大師經典範例
★ 為身居斗室的讀者量身打造，步驟簡單明晰，材料容易取得
★ 提高色彩敏銳度、培養色感最佳入門手冊

■ 內容簡介

▎紐約視覺藝術學院最精華的色彩╳設計課程．首度公開 ▎
── 50堂包浩斯經典色彩實驗課 ──
從色輪、色彩對比到色彩錯視
跟著設計大師「玩中學」，全方位開發色彩創意！

【技能培養】
色彩敏銳度│色彩理論│配色靈感│視覺敘事│創作心法│設計原理│媒材運用
【適用對象】
✔平面設計師 ✔藝術領域學生 ✔DIY愛好者 ✔任何想認識色彩學的人

▎紐約視覺藝術學院SVA名師傾囊相授，十年色彩課程精華大公開！
本書集結作者於紐約視覺藝術學院開授的「視覺語言法則」課程十年精華，藉由50個活潑有趣的創意實驗，帶領讀者跳脫看似嚴肅的色彩理論，以「玩中學」的方式，一步步深入探索色彩學，並鼓勵讀者打破框架，培養獨立思考與創意發想的能力。作者師承兩位包浩斯色彩巨匠──約翰．伊登（Johannes Itten）和約瑟夫．亞伯斯（Josef Albers），融合其著作《色彩互動學》（Interaction of Color）、《色彩的藝術》（The Art of Color）與自身教學經驗，設計出這50種不容錯過的色彩體驗。

◆【對比實驗】探索灰階色卡的視覺層級
◇ 挑戰：請選出由淺到深、變化程度均等的10個灰階色塊，將灰階色塊加入不同構圖的色格方陣，營造出鮮明的視覺層級。

◆【錯視實驗】讓兩種顏色看起來像是同一種顏色
◇ 挑戰：請挑選兩種顏色當作背景，找出在不同背景下，看起來卻完全相同的兩種顏色。

◆【抽象畫實驗】創作漸變花紋
◇ 挑戰：請將一種幾何單位形重複排列，循序漸進地改變圖案的間隔、顏色、形狀，並分層加入彎曲、鏡射、切分等效果，創造出具動態感的畫面。

▎大師的色彩哲學觀．精華摘錄 ▎
★關於色彩實驗，約瑟夫．亞伯斯說：
「目標是透過經驗，即試驗與錯誤，培養出一雙讀得懂色彩的眼睛。」
「不遵循傳統『理論與實踐』的教育理念，而是將順序顛倒過來，將實踐放在理論的前頭。畢竟所謂理論，事實上就是實踐所得出的結果。」

★關於色彩的交互作用，約瑟夫．亞伯斯說：
「在黑板還有筆記本上記下來：『色彩是藝術當中最與彼此息息相關的媒材』。」

★關於一種色彩的千變萬化，約翰．伊登說：
「深藍色的大海與遠山令人著迷，但同樣的藍色用在室內設計卻顯得詭譎陰森、死氣沉沉，因為肌膚上的藍光反射將使其顯得蒼白、毫無生氣。然而黑夜裡藍色的霓虹燈又充滿了吸引力，黑中有藍，藍色再與紅黃燈光相互輝映，營造出歡快活潑的色調。陽光滿布的藍色天空則展現出動感與活躍的氛圍，而藍色月光卻顯得消沉且勾動往日情懷。」

★關於色彩錯視，理查．梅爾說：
「色彩有善於製造錯覺的天性，『相對性』這個詞就是描述色彩不一定眼見為實的特質。比如同一種顏色會因　背景不同而看起來像是兩種，不同的顏色也可能在特定條件下看起來極度相似。」

■ 前言

★ 創意的最佳嚮導：玩樂精神

創意領域的人對於玩樂（play）的概念並不陌生，因為玩樂為藝術誕生的必要元素，甚至說所有原創的藝術與設計在某種程度上都是玩樂的結果也不為過。在最完美的狀態下，藝術家與設計師得以自由探索各種可能性，體驗各式各樣與玩樂連結的情緒與回饋─神祕、興奮、沮喪、發現、喜悅以及獎賞。我們著手創作某樣作品，在過程中遇上必須想辦法解決的難題，於是問自己：「如果這樣做呢？」接著在想像力、嘗試、錯誤與即興發揮中找到答案。就像玩遊戲一樣，上一個遊戲的經驗將形塑出下一個遊戲的樣貌，在潛移默化中不斷學習。隨著時間進展，我們的創作行為在經過反覆不斷地試驗後將內化為一種美感直覺。

玩樂是藝術家與設計師的教育中十分必要的一環。這個如今眾人習以為常的概念，主要是數個世代以來受到包浩斯（Bauhaus）教育理念所影響的藝術教育者所建立的。包浩斯的藝術設計教學方法在當時實屬激進，因為十九世紀的美術學院多半會強迫學生臨摹歷代名作，但是在包浩斯，學生可以參加由藝術家與工匠所指導的工作坊，並從中學習有關材料與創作方法的知識。

約翰．伊登（Johannes Itten）在自己所開創並執教的「預備課程」（Vorkurs）當中，向學生介紹了在視覺表現上被視為基礎的形狀、色彩與材料。玩樂在他的課堂中也是不可或缺的元素，伊登會以肢體運動來為課程拉開序幕─伸展、朗誦以及呼吸，接著才是繪畫的練習（教授同門課的保羅．克利﹝Paul Klee﹞表示這是「一種喚醒感官的身體按摩」。課堂作業則是讓學生探索伊登「所有藝術皆可理解為一系列的相對關係」之理論：大／小、長／短、寬／窄、粗／細、多／少、直／彎、尖／鈍、平滑／粗糙、硬／軟、透明／色塊、連續／間斷，表現方法定為抽象形式，讓學生可以自由探索這些對比所創造出來的效果。

眾所皆知，伊登曾宣揚他的理念就是要學生「擺脫如槁木死灰般的傳統窠臼」，藉此鼓勵學生屏棄既有的認知。原本要成為小學教師的伊登十分崇尚漸進式教育，特別是其中提倡玩樂為學習根本的理論。伊登的教育理念可以追溯至世界上第一所幼稚園的創始人弗里德里希．福祿貝爾（Friedrich Froebel），福祿貝爾以幾何學作為基礎，設計出20 種恩物（Gifts，意指「神恩賜兒童的玩具」，設計中蘊含立體、面、線、點的概念，前10 種從具體漸進至抽象，後10 種再由抽象回到具體，以自由遊戲為核心），在促進玩樂與培養解決問題能力的環境中善加運用孩童與生俱來的好奇心。

不只是伊登和保羅．克利，許多現代藝術家與設計師也都直接或間接受到福祿貝爾的教育理論影響，包括法蘭克．洛伊．萊特（Frank Lloyd Wright）、勒．柯比意（Le Corbusier）、華特．格羅佩斯（Walter Gropius）、約瑟夫．亞伯斯（Josef Albers）、瓦西里．康丁斯基（Wassily Kandinsky）、皮特．蒙德里安（PietMondrian）、特奧．凡．杜斯伯格（Theo van Doesburg）以及喬治．布拉克（Georges Braque）。

我自身是在高中時代鑽研陶藝時領悟自玩樂習得藝術之道。對於當時的我來說，使用陶土、水、釉料與火進行創作時，結果完全取決於過程中的變化，一切都是充滿實驗性且不可預料的。最後的成品往往都會與最初的設計有所落差，因此我學會了如何面對這些可愛的意外泰然處之。而後在我成為一名熱愛攝影的美術系學生時，讓我最感到舒適且創作力爆發的也是窩在暗房裡透過處理膠卷與洗片反覆實驗的過程。玩樂的精神一直是我的最佳嚮導，我最滿意和最成功的攝影作品泰半都是在遇到突發狀況時臨機應變的成果。

就讀研究所時，我有幸受教於美國最偉大的平面設計師保羅．蘭德（Paul Rand）。蘭德是藝術與設計的集大成者，他既擁有完整的知識與純正的技巧，能夠為大公司打造視覺印象，又能不失正向能量地設計出美麗的童書。事實上，蘭德的商業設計和他的童書作品一樣都充滿了赤子之心。

保羅．蘭德的教學也忠實地反映出他的玩樂之心。在〈設計與玩樂直覺〉（Design and the Play Instinct）一文中，蘭德將解決問題與玩遊戲相互比較，條列出影響兩者成功的共同因素：「動機、競爭、挑戰、刺激、目標、願景、參與、興趣、好奇心、技巧、觀察、分析、感官、判斷、即興、合作、時機、專注、抽象、權衡、區辨、經濟、耐心、忍耐、利用、興奮、享受、發現、獎賞與成就感。」

〈設計與玩樂直覺〉一文道出了視覺藝術的精髓。蘭德透過填字遊戲、七巧板、中文書法、勒．柯比意的模度（Le Modulor）、馬諦斯（Matisse）的剪紙藝術、畢卡索（Picasso）的幽默與自在、曼．雷（Man Ray）與摩荷里¬ －納基（László Moholy-Nagy）的黑影照片、派特．札特（Piet Zwart）以及荷蘭風格派（De Stijl）運動，描繪出玩樂的思潮脈動，並在最後記錄了兼備優美形態與功能性的物件經由有紀律的遊戲被創造出來的過程：

「若干年前我有幸在京都觀摩一名年輕的日本職人製作『茶筅』的過程⋯⋯茶筅是在茶道中用來攪拌茶湯的工具，製作時使用類似小刀的簡單工具切割竹子。其材料與製作過程（約一個半小時）均體現了紀律、純粹與克制的精髓。若無即興創作的能力與反覆把玩特定材料的耐心，在無限的可能性中發現最完美的形態，絕無可能打造出像這樣的物件。」

由此可見蘭德將遊戲看得十分重要。他更相信遊戲中不該缺乏限制：「如果沒有最基礎的規定或規範⋯⋯那麼動機、能力考驗與最終獎賞都將不復存在，簡單來說就是─玩不起來。遊戲中的規定是達到目標的手段之一。」

本書的目的是透過各個實驗來探索色彩在設計中的各種可能性，鼓勵讀者使用有條理卻不失趣味的思路來發想深具創意的解決方案。書中的每個主題都會搭配一個色彩實驗，而每個實驗都將更加使你的色彩感官更加敏銳。經由一次次探索，你我都將成為色彩魔術師。